Gracias a vós, PROLOGOS pasou de ter 1 a ter 2 representantes no Consello de Departamento de Ciencia Política e da Administración. Pola contra, non fumos capaces de obter representación no claustro.
Noraboa aos representantes electos e tamén aos non electos polo traballo realizado.
Consello de Departamento de Ciencia Política e da Administración: http://www.usc.es/estaticos/eleccions2008/Candidaturas/CandidatDptos/Politicas/candidatelecprovdpto.pdf
Hoxe dia 24 de abril, eleccións o claustro e o consello de departamento de Ciencia Política e da Administración.
Dende aquí, animarvos a todos a asistir ás urnas a exercer o voso dereito ao voto.
Os nosos candidatos agradeceranche o teu apoio e traballarán polo ben do estudantado mais da nosa facultade.
Beatriz Piñeiro Somoza é unha das nosas candidatas ao Consello de Departamento de Ciencia Política e da Administración.
Se queres coñecela mellor visita o seu blog:
http://beatrizpineirosomoza.blogspot.com/
A O.R.A (Ordenanza de Regulación do Aparcamento) supón para moitos estudantes un elevado custe. Por iso PROLOGOS defenderá dende o Claustro e instará á USC a que leve a cabo os trámites necesarios para que o Concello de Santiago de Compostela elimine deste imposto a todos aqueles universitarios que así o soliciten. A medida que se propón poderíase facer da seguinte maneira:
- Establecendo unha tarxeta O.R.A. Universitaria.
Esta tarxeta sería expedida polo concello ao igual que as outras tarxetas O.R.A.
Sería unha tarxeta gratuita.
Tería como único requerimento estar matriculado na Universidade de Santiago de Compostela.
E a documentación necesaria para poder obtela: Fotocopia do D.N.I., Fotocopia do Permiso de Circulación e do Seguro do Vehículo e Solicitude da tarxeta O.R.A. Gratuita cumplimentado.
Hoxe comeza a campaña electoral ao Claustro e ao Consello de Departamento de Ciencia Política e da Administración. Na nosa facultade elíxense 2 claustrais (estudantes de 1º e 2º ciclo) e 7 representantes do consello (3 de estudantes de 1º e 2º ciclo e 4 de estudantes de 3º ciclo).
A candidatura de Próximos Politólogos en Asociación componse dos seguintes membros:
Candidata ao Claustro:
VANESSA QUINTELA PEDREIRA
Candidatas ao Consello de Departamento de Ciencia Política e da Administración (Estudantes de 1º e 2º ciclo):
VANESSA QUINTELA PEDREIRA
BEATRIZ PIÑEIRO SOMOZA
Candidatos ao Consello de Departamento de Ciencia Política e da Administración (Estudantes de 3º ciclo):
JOSÉ MANUEL LEIS MÉNDEZ
ÁLVARO RODRÍGUEZ NÚÑEZ
Peculiar campaña electoral de Milly D´abbraccio, unha ex-actriz porno que se presenta dentro das listas do Partido Socialista ás eleccións municipais que se celebrarán os próximos 20 e 21 de abril en Roma, coincidindo cos comicios xerais.
D´abbraccio empapelou os barrios de Roma con 7.000 carteis erótico-electorais nos que se pode ler: "Basta ya de consabidos manifiestos todos iguales, basta ya de las habituales caras de culo en política. Es hora de cambiar"
Fonte: http://www.elmundo.es/elmundo/2008/04/11/internacional/1207883576.html
¡Bart somos todos!
Estudiantes por la libertad é un libro que narra as experiencias do xurdimento e consolidación do movemento estudantil que adquiriu notoriedade pública a raíz do peche de Radio Caracas Televisión. "Básicamente o libro é un ideario humanista que compón, ao meu xuízo, todo o que veu ofrecendo o movemento estudantil para a nova historia de Venezuela", explica o autor Gustavo Tovar Arroyo.
O programa XAN DE FORCADOS englobará cada ano os distintos instrumentos que pretenden fomentar a mobilidade dos membros da Comunidade Universitaria, e complementa o Programa de Aprendizaxe Permanente SOCRATES / ERASMUS desenvolvido pola Unión Europea para fomentar a mobilidade no espazo europeo e nos territorios limítrofes.
Convertido en un peligroso revisionista, el nuevo presidente cubano Raúl Castro anda levantando estos días algunas de las innumerables prohibiciones que su hermano y él mismo impusieron durante el último medio siglo a los ciudadanos de aquella isla. Acaso sin advertirlo, Castro junior acaba de confesar indirectamente que a los cubanos les estaba vedada hasta ahora la compra de ordenadores, teléfonos móviles y algunos electrodomésticos, además de la posibilidad de alojarse en los hoteles de su propio país. Por fin podrán entregarse a esos lujos capitalistas, si bien es cierto que con un salario equivalente a diez euros mensuales de promedio tal vez sean otras sus prioridades de gasto.
El nuevo Gobierno del Estado, que tomará posesión en próximos días, va a encontrar encima de la mesa dos grandes temas pendientes en el ámbito educativo: finalización de la reforma de las enseñanzas previas a la universidad y la integración de nuestro país en el Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). El primero no debería consistir simplemente, como se está haciendo, en desarrollar la vigente Ley Orgánica de Educación. La mayoría de los problemas que tiene hoy el sistema educativo no se van a solucionar a golpe de boletín o diario oficial. Ya estamos aburridos de romper normas y estudiar las nuevas. Lo verdaderamente importante es centrarse en corregir todo aquello que impida que el profesor pueda enseñar y el alumno aprender: orden, autoridad, trabajo, responsabilidad, voluntad? El resto, que siempre viene a ser lo mismo aunque cada nueva reforma le cambie de nombre, vendrá por añadidura. Y esos valores no se adquieren en manuales legislativos. Requieren una práctica y estrecha colaboración entre los responsables de la formación y de la enseñanza, en casa y en el centro educativo. También entre los partidos políticos, agentes sociales y Administración. Por eso, al margen de los pactos de gobierno que se lleven a cabo, debería intentarse un acuerdo general, a nivel de Estado, sobre la educación. Hay diferencias importantes, pero salvables, si se dejan de lado planteamientos sectarios y se buscan concordancias en lo esencial, en lo que es muy difícil que no estemos todos de acuerdo.
Por lo que respecta al ámbito universitario, nuestro país ha optado por integrarse plenamente en el EEES. Pero el plazo termina en menos de dos años y casi nada se ha avanzado. Aún se está iniciando la reestructuración de las titulaciones y de los créditos. Y apenas ha comenzado el largo y difícil camino en relación con los nuevos enfoques de la docencia o del aprendizaje, de la atención personalizada al alumno, del aumento de las prácticas o de la movilidad entre universidades.
Este proceso de Bolonia es una buena excusa para el cambio, porque nuestra Universidad no puede seguir así. Su sistema de funcionamiento tiene muchos aspectos inadecuados o desfasados. Ejemplos de ello son los apuntes ajenos multicopiados, la memorización sin comprensión, la exclusividad de las clases magistrales, la infravaloración de la docencia frente a la investigación, el alejamiento de la realidad fuera del aula, etcétera. Y alguno de sus males endémicos, en vez de mejorar, ha empeorado. Es el caso de la endogamia. Con la reciente ley, de abril del año pasado, que modificó la LOU, hemos retrocedido en uno de los aspectos más criticados de la universidad. Seguirán entrando en el sistema los que ya están. Impropio de una sociedad democrática del siglo XXI.
El nuevo Gobierno tendrá, por lo tanto, mucho trabajo. Deberá intentar mejorar la posición de nuestro país en todas las etapas del sistema educativo. Pero, sobre todo, evitar que la enseñanza siga estando en boca de los ciudadanos como algo muy preocupante y que el principal objetivo sea conseguir títulos, aunque no se esté preparado, aunque no se estudie.
Celso Currás
Fonte: http://www.lavozdegalicia.es/opinion/2008/04/02/0003_6698580.htm
En la Universidad de Alcalá (UAH), y por iniciativa de una de sus vicerrectoras, la Doctora Moscoso, se puso en marcha hace cuatro años una antesala de los ECTS, el sistema de enseñanza universitaria acordado por los países de la UE en Bolonia. En el proceso ensayado en la UAH se introducía un sistema de tutorías de tipo americano. En la Escuela Superior de Arquitectura de la UAH, durante los dos primeros cursos y los periodos académicos 2005/2006/2007 las clases se impartían como sigue: de las cuatro horas semanales de cada asignatura, una hora se dedicaba a una exposición del tema por el profesor. Los alumnos recibían una asignación de 10 ejercicios individualizados para cuya resolución tenían siete días. Después cada alumno, de un grupo de 15, exponía en público durante 12 minutos, en una sesión que duraba tres horas, algunos de los ejercicios que había resuelto o sus dudas a la hora de resolverlos.
Las clases de 90 alumnos se dividían en seis grupos de 15,3 por la mañana y tres por la tarde. Cada grupo tenía un tutor, un alumno de Proyecto Fin de Carrera, que le ayudaba y que corregía, bajo la supervisión del profesor, los ejercicios, que se entregaban semanalmente. El profesor tenía a su cargo dos de los grupos de 15 alumnos, rotando de semana en semana.
El sistema, que funcionaba en los EEUU hace 40 años, tuvo, como es fácil suponer, un éxito rotundo. Los alumnos estaban motivados, aprendían, y el resultado final fue de un 95% de aprobados en junio y buenas notas. Por el contrario, durante los seis años anteriores, los porcentajes de aprobados no superaban el 30% en junio.
Pero aquello se acabó. En este curso de 2007/2008 la UAH no ha destinado dinero para tutores, de manera que hemos tenido que revertir a las clases tradicionales: cuatro horas semanales de pizarra y un examen final al cabo de 15 semanas de clase. Los resultados, pavorosos en el siglo XXI: un 73 % de suspensos.
"Lo normal", según los profesores resabiados, que achacan el fracaso escolar a toda clase de causas, salvo a la real: la falta de interés de las administraciones por una enseñanza, no ya del siglo XXI, sino de los años 50 del siglo XX. Falta de interés sí, porque interés es poner dinero encima de la mesa y no se pone. El gobierno español insiste una y otra vez en que ha aumentado los dineros para las universidades. Pero esos aumentos no se ven por ningún lado. Son aumentos virtuales, Potterianos, fantasmas. Están en los Presupuestos del Estado, pero no llegan a las aulas. Un cálculo rápido pero totalmente correcto indica que el coste de tener dos tutores por cada clase de 90 alumnos es de 350 millones de euros anuales, para las 73 universidades españolas. En los Presupuestos del Estado de 2008 se destinan 400 millones de euros al ente público RTVE, que además ingresa al menos otro tanto por publicidad. Pero no hay 350 millones de euros para tutores. Habrá habido un incremento notable en los dineros para universidades, pero, ¿dónde están esos dineros? Los laboratorios siguen con las mismas prácticas de hace ocho años, no hay enseñanza por ordenador ni a través de sistemas automatizados, no se consigue que los alumnos puedan recibir sus clases en inglés. El dinero del que dispone cada profesor es hoy exactamente igual al que disponía hace ocho años, y eso a pesar de las enormes subidas de las cantidades destinadas a educación en los tres últimos presupuestos. Algo falla.
Y mientras tanto, seguimos con una enseñanza decimonónica: palo y tentetieso. Clases en la pizarra y exámenes finales. Suspensos y repetir, o tripitir, o 40, 50 y 60 convocatoria. Un calvario. En las universidades europeas y americanas los profesores imparten una o dos horas semanales de clase, hay tutores, y los alumnos aprueban masivamente. En las españolas, los profesores deben impartir ocho horas semanales y los alumnos suspenden masivamente, también.
Se puede cambiar, sin embargo. Hemos cambiado durante dos años, y por falta de interés -de dinero se entiende- hemos tenido que volver, en medio de la riqueza, de nuevo a la miseria decimonónica. ¿Entrará España alguna vez en la modernidad?
Antonio Ruiz de Elvira es Catedrático de Física Aplicada en la Universidad de Alcalá.
Fonte: http://www.elmundo.es/suplementos/campus/2008/512/1205255076.html
Se inauguró ayer(29.02.2008), de la mano de la Fundación 10 de Marzo -una fundación del movimiento obrero-, y bajo la dirección de Ricardo Gurriarán, una exposición conmemorativa del Mayo del 68 compostelano. Tiempos para la memoria y memoria para el futuro.
Nada que ver las universidades actuales con aquella. Pero momento también para reflexionar frente a aquellos sueños inconcretos, los pasos dados, los objetivos alcanzados y el futuro.
Sorprende, por ejemplo, conocer que en España hay unos veinticinco mil solicitantes de estudios de medicina frente a los cinco mil que se pueden formar, mientras en ingeniería industrial existe un equilibrio entre oferta y demanda en torno a cuatro mil plazas; o constatar que existen facultades universitarias, repetidas en escasa distancia geográfica, con 200 alumnos matriculados, o quizás menos, con un gasto corriente equivalente a otras facultades de tres mil.
Recientemente, un rector explicaba su necesidad de pedir dinero para investigar, precisamente por su condición de rector y por las necesidades financieras que la universidad tenía. Y no seré yo quien niegue tales necesidades y la insuficiencia de la dotación presupuestaria. Pero también es necesario asumir algunas distorsiones que la actual estructura de las universidades y su gobierno han introducido o mantenido, o cuando menos no han sabido resolver. Porque si no, tampoco será posible poner fin a esas insuficiencias señaladas por el rector.
Solo los inconscientes dudan hoy del papel del conocimiento, la investigación, la tecnología y la innovación en el futuro de Galicia. Y por lo tanto, del papel clave que la universidad tiene en ese futuro. Otros prefieren no entrar en un debate de enorme complejidad, y donde ir contracorriente puede significar un desgaste de sus posiciones e intereses. Pero ni los inconscientes ni los tibios ayudarán a mejorarnos el futuro. Y uno se puede conformar con no desentonar en una liga local, pero la sociedad y la economía se enfrentan, cuando menos, en un espacio europeo.
Hemos vivido estos últimos veinticinco años con la Ley de Reforma Universitaria, que apuntaló la autonomía universitaria; luego, con una LOU del Partido Popular, y otra reformada recientemente por el PSOE, y ambas reforzaron esa autonomía. En Galicia no hemos tenido hasta ahora una ley de universidades, y si ahora se aborda sería ocasión para arriesgar. Más allá de la indolencia, de la resistencia corporativista o de las desestructuradoras fuerzas locales, antaño tan operativas en el país disperso. Nadie debería tener problemas para alcanzar un buen acuerdo: inversión suficiente para profundas reformas. Si a ello no se llega, el futuro de Galicia peligra, pero también la universidad se agota.
Uxío Labarta
Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/opinion/2008/03/01/0003_6613441.htm
O programa de préstamo de bicicletas comprométese cos seus participantes a:
Dotación dunha bicicleta.
Asesoramento técnico durante o tempo de vixencia do programa.
Durante os meses nos que o préstamo estea activo, dende a Coordinación do Plan de Desenvolvemento Sostible informarase a todos os participantes das actividades que se organicen en relación ao fomento do uso da bicicleta.
Máis información en: http://www.usc.es/plands/seccions/datos_plan/eixe2/mobilidade_sostible/bicis_0708/bicis_0708.htm
Entradas
Comentarios
Elegant de BlogMundi |
Toda a información en :
